这几天一直在准备8月份的课件制作班讲课的内容，也反思到了对于scorm标准的高级制作的一些思考，与大家分享。

以前，对于scorm标准教材制作的理解一般都是以下的观点：

        初级： 把所有现有教材，都当作 Asset，只用 imsmanifest.xml 把它们串起来。

增加自我激励设计，提高学习效率

        许多研究表明，在网络学习中，学习兴趣的下降时非常普遍的一个现象。有证据显示 ，网络学习的放弃率（在学习过程中因为某些困难而放弃学习）比传统的教学高出2倍。往往是因为已有的学习经验指导不了自己的网络学习而产生的。

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e-Learning公司如何通过自己的材料提供真正的知识管理解决方案?传统培训模式应该如何转变才能与知识管理原则结合?各类e-Learning公司的应该具有什么特点和提供什么样的服务?让我们看一下。
e-learning,知识管理?二者关系如何?请看维娜·艾莉的说法：

在那些大的培训会议中，我喜欢在展厅中四处看看。旧的培训公司或者已经消失或者孤单的在一个阴暗的角落，为了节约开支而在废物箱边占有一个位置。那些有利的展位被e-Learning公司占据，这些公司使用多媒体，进行特别展示，拥有年轻的销售人员和让人眼花缭乱的宣传品、展品。我不认为这些公司拥有最终的知识管理解决方案。
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scorm标准详细介绍
1. 前言
一直以来，计算机在教育上有相当广泛的应用，从与学习本身关联性较小的学术上的数据处理， 到与学

习过程本身直接相关的计算机辅助教学(Computer AidedInstruction)，都是应用的范围。
计算机辅助教学，是其中相当重要的一个应用，利用计算机所拥有的计算处理能力、媒体呈现能力、网络

系统A 与系统B 之间，若有教材要共享时，由于教材在数据模式未加规范的情形之下，势所难免需要一个「转换程序」(Converting program)。在上面的第一图，只要有三个不同的系统，则需要三个转换程序(AB，AC，与BC)。因为互通性而造成共享机制困难而且是教材转换需要无辜的消耗计算时间。反之，第二图中以SCORM 规范以交换学习资源时，则可十分畅行无阻，充分的发挥教材共享与复用性。

一、 前言
　　多年来，人们运用文字、广播、电视、录音、录像等多种媒体进行远程教学，积累了较丰富的经验。然而，随着计算机、多媒体和网络技术的发展，网络课程也开始在远程教学和开放学习中崭露头角。而网络课程开发的第一环节——教学设计的评价，也作为元程教育管理中的一项重要活动提上了议程。

　　二、 网络课程教学设计的评价维度及其内涵

　　网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系，而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。其内部通常由教学内容、媒体导航、学习工具、虚拟实验、协作交流、教学环境和诊断评价等系统构成，而外在形态则为本课程知识点为单元的开放式网络课件库、教学素材案例库和用于教学诊断的试题库等综合组成。可见，网络课程作为一项多因素的教学系统工程，为了开发成功，必须首先对其进行教学设计。而设计的质量高低，则需要通过评价来确定。于是，教学设计的评价作为教育管理中的一项重要活动，其核心便是三个维度，这就是网络课程的本体价值性、教学主体性和学习控制性。

近年来，在全球新科技革命浪潮的推动下，人类社会的新知识喷薄而出，知识的寿命越来越短，知识的更新越来越快，面对突如其来的知识海洋，为了生存和发展，继续教育、终身教育、学会学习、学习型社会等新的教育思想、教育理论被不断地提出，并得到广泛传播。 多媒体和网络技术的发展是网络教育模式发展的基础。它扮演着信息源和信息传播者的角色，使得师生之间的时空距离不复存在，它起着师生之间相互联系与沟通的纽带和桥梁的作用。多媒体和网络技术的综合使用，将从不同的角度阐述、解释和传授内容信息，使学习者尽可能地参与到学习中。

国内外远程开放教育质量保证研究概述

徐辉富上海电视大学发展研究部 上海 200092

【摘要】本文通过收集近年来国内外远程教育文献，分析远程开放教育质量保证体系的研究现状、主题和发展趋势。国外文献资料主要来自英国开放大学出版的“开放学习”杂志、澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心出版的“远程教育”杂志、美国滨洲大学教育学院远程教育研究中心出版的“美国远程教育杂志”，以及国际远程教育协会网络资源库的电子资源。中文文献主要来自“中国远程教育”“中国电化教育”“开放教育研究”“现代远距离教育”等刊物发表的论文。