以前，对于scorm标准教材制作的理解一般都是以下的观点：

        初级： 把所有现有教材，都当作 Asset，只用 imsmanifest.xml 把它们串起来。

增加自我激励设计，提高学习效率

        许多研究表明，在网络学习中，学习兴趣的下降时非常普遍的一个现象。有证据显示 ，网络学习的放弃率（在学习过程中因为某些困难而放弃学习）比传统的教学高出2倍。往往是因为已有的学习经验指导不了自己的网络学习而产生的。

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scorm标准详细介绍
1. 前言
一直以来，计算机在教育上有相当广泛的应用，从与学习本身关联性较小的学术上的数据处理， 到与学

习过程本身直接相关的计算机辅助教学(Computer AidedInstruction)，都是应用的范围。
计算机辅助教学，是其中相当重要的一个应用，利用计算机所拥有的计算处理能力、媒体呈现能力、网络

系统A 与系统B 之间，若有教材要共享时，由于教材在数据模式未加规范的情形之下，势所难免需要一个「转换程序」(Converting program)。在上面的第一图，只要有三个不同的系统，则需要三个转换程序(AB，AC，与BC)。因为互通性而造成共享机制困难而且是教材转换需要无辜的消耗计算时间。反之，第二图中以SCORM 规范以交换学习资源时，则可十分畅行无阻，充分的发挥教材共享与复用性。

　　二、 网络课程教学设计的评价维度及其内涵

　　网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系，而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。其内部通常由教学内容、媒体导航、学习工具、虚拟实验、协作交流、教学环境和诊断评价等系统构成，而外在形态则为本课程知识点为单元的开放式网络课件库、教学素材案例库和用于教学诊断的试题库等综合组成。可见，网络课程作为一项多因素的教学系统工程，为了开发成功，必须首先对其进行教学设计。而设计的质量高低，则需要通过评价来确定。于是，教学设计的评价作为教育管理中的一项重要活动，其核心便是三个维度，这就是网络课程的本体价值性、教学主体性和学习控制性。

徐辉富上海电视大学发展研究部 上海 200092

【摘要】本文通过收集近年来国内外远程教育文献，分析远程开放教育质量保证体系的研究现状、主题和发展趋势。国外文献资料主要来自英国开放大学出版的“开放学习”杂志、澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心出版的“远程教育”杂志、美国滨洲大学教育学院远程教育研究中心出版的“美国远程教育杂志”，以及国际远程教育协会网络资源库的电子资源。中文文献主要来自“中国远程教育”“中国电化教育”“开放教育研究”“现代远距离教育”等刊物发表的论文。