SCORM与教材品质是两回事

E-Learning心法76

　　最近，大家对学习组件很关注，也纷纷讨论开发学习组件的方法与工具，但言谈中，我发现很多人把标准与品质混为一谈，认为符合SCORM的教材就该有高学习品质，否则何必大力推动呢？

　　其实ADL推动SCORM，是基于「车同轨、书同文」的理念，只要教材符合SCORM，就可以很轻易的在不同的SCORM相符平台间移转，但这并不表示符合SCORM的教材就具有高品质，因为自始至终，SCORM关心的只是教材的流通和学习组件的再利用，及学习组件和素材容易让使用者搜寻和取得而已，并未将教材的品质考虑在内。

　　SCORM的设计很有前瞻性，它主要为达成教材、平台、学习者间的相互独立而制定，如此可摆脱以前教材与学习者资料嵌在厂商的专属平台里难以切割的困扰，也就不会让顾客受制于专属平台或教材供货商，它很像铁路局「统一火车车厢的轨距宽度，但并不规定只有自强号才能在其上行驶」的例子。

　　假如一列火车打造得很精美舒适，车厢里装潢得富丽堂皇，但若轨距与国内标准不符的话，还是无法在台湾行驶的，除非另建轨道系统，厂商的教材品质再高，若不符合SCORM，就很难移转到其它平台上使用，透过厂商共同遵循一致的标准，使得教材的延续性和可再用性增高，这就是SCORM逐渐为美国大众接受的原因，同时因为SCORM谈的都属技术性规格，没有文化移转上的困扰，而且信息公开，世界各国都能很快的引进运用，国内像旭联、一宇、资策会、育碁、天下趋势等都已建置好符合SCORM的平台。

　　SCORM采用IMS所订的内容包装模式，将可再用的教学材料分为素材(Asset)与内容组件(SCO)两类，素材指的是最基本的文字、声音、图形、动画、影音或网页等资料，而内容组件则由一个或一个以上的素材所构成，这两者若依照SCORM规定加上了元数据描述信息，就可被搜寻到并再运用，由于SCORM规定SCO间不能彼此呼叫，也不能传送数据，教材执行的顺序就要靠设计者放在教材架构里的条件和学习者状况来决定，因此若要设计SCORM相符教材，不但须打破传统教学设计习惯，同时要对SCORM里的内容集结模式(CAM，content aggregation model)、编序方法和执行环境(RTE，run time 　enviroment)所规定的数据传送方式有所了解才行。

　　而ADL位于佛罗里达州的Joint CoLab，去年夏天曾委托大学教授制作SCORM在线自学教材(http://www.scorm.tamucc.edu/scorm/home.html)，其特色是教材本身就符合SCORM标准，共有十个SCO，分为核心观念、元资料、CAM、RTE与测验五类，每类各有入门与进阶两个教学单元，由于其观念清楚、文字简单明白、学后测验深入，是很值得教材开发者亲自体会与学习的课程。

　　ADL曾委托Carnegie Mellon大学的学习系统架构实验室(LSAL)，进行SCORM 2.0以上架构的研发，此实验室最近提供SCORM教材开发者最佳实务指南的工作手稿，(SCORM Best Practices Guide for Content Developers)，网址在http://www.lsal.cmu.edu/lsal/expertise/projects/developersguide/index.html，它针对SCO间的教材架构与执行顺序指挥方法，做了很好的示范说明。

　　ADL并非对如何设计高品质的教材不关心，而是事有轻重缓急，先搭好技术架构，再提出可再用学习组件设计指引，这次的plugfest 6大会里，就有优良教材的展示活动，而ADL也早在2000年元月，就跟威斯康辛大学等单位合作设立学术协同实验室(Academic CoLAB)，以探讨SCORM中可分享内容组件(SCO，Sharable Content
Object)的规划与实做等议题，日后会陆续有相关心得的分享活动。

　　若要谈教材的品质，最好由客观的第三者来鉴定，譬如请Lguide公司或美国训练发展协会(ASTD)的在线教材认证(E-Learning Courseware Certification)来评估教材设计品质与可用性，而非听信教材服务商的一面之辞。

　　至于教材品质是否也有相关单位在订定标准呢？是有的，不论欧盟或中国大陆，都已针对教材品质订立了相关标准的研拟计划，但目前都还在研究阶段，要付诸实施，恐怕还需三、五年。