网络学习教材之ADDIE设计模式(摘记)

数字教材之设计对于数字学习之成败具有决定性之影响，教材之设计，则又必须回归到教学设计。不论是传统学习或是数字学习教学设计都是同样的重要，教学设计协助确保整体课程与教学质量，尽管数字学习导入了许多信息科技，然而学习（learning）才是主体，数字（e）只是工具。

在数字学习领域中，数字教材设计大致仍多以ADDIE（Analysis→Design→Development→Implementation→Evaluation）模式为基础，这类系统化的教学设计模式被广泛地应用在学界及产业的教材开发，其意涵及各阶段工作表列如表：

 ADDIE之意义及目标

资料来源：符合SCORM2004规范的适性化教材设计之探讨

（1）分析阶段（Analysis）

本阶段的工作，包括有：前置分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标分析、信息科技分析、媒体分析、预算分析。例如：在每个课程开课前，都会先计划出本课程的学生来源分析，以便做为课程教材设计时的参考。

（2）设计阶段（Design）

设计阶段要进行的是：进度规划、人员分工、规格制定、评量方法、工具设计、教学策略设计、接口设计、流程规划、教学经营计划、脚本设计等工作。例如：在学期课程的设计阶段中，要做好每周学习教育的进度规划，如有多位老师协同教学时，要先规划好，由哪一位教师负责哪些单元或活动。

（3）发展阶段（Development）

此阶段依然是属于准备的阶段，有：完整脚本设计、完整脚本审核、课程完整开发、完整课程审核、课程管理、课程验收。

（4）实施阶段（Implementation）

真正开始到了实施的阶段，有两个部分要进行：「同步」及「异步」的部分。包含有：教学者训练、助教训练、学习者训练、学习服务支持、课程推广。

到真正实施的阶段中，就可以由负责同步教学的老师，开始进行例行的在线同步活动；除了带动学生的互动之外，其实也包含了推动助教在「做中学」的训练成长。

（5）评鉴阶段（Evaluation）

施行之后，可以作自我的评估及课程满意度的评估。包含：学习成效评估、学员满意度、提出修正计划。利用各种的测验（自我评量、训后在线测验），可以了解解习者的学习成效；利用各种的问卷设计，可以了解学习者对于学习过程的满意度评估，以做为未来开课时的计划进行修正。