从传统教室到网络学习，需要的是“转变”而不是“传递”

“找出其中的教室教学中最成功的方面有哪些，哪些方面又是失败的？学习者与导师讨论交流，回顾任何评价或者他们提供的后续跟进的一些内容。

那什么是更好的办法？ 设法捕捉一个好教师带来的丰富课堂，如反应能力，有幽默感的，有趣的故事和例子，即时的反馈。 此外，当考虑把传统课程移到网络，要知道它不是从一种形式到另一种形式，而是改进现有课程产品的机会。下面是一些关于重新设计的具体的一些技巧。

 将内容切割成N块

这是一个很好的时间来重新审视的目的，意图和目标。 为了网上“工作”，你必须从全日制班级提炼出它的基本要素。 去掉多余的，一般的信息。是否有人群特殊性的资料？是否有看似相关实际无关的信息？在线培训课程的每一个元素需要与大多数学习者有关。 另一个需要考虑的问题：这个课堂是针对多大的学生？ 对于相同的内容是否有新的传递手段，即使可能利用支持工具？

 哪些要做？哪些不用做？

找出教室里哪些方面是比较成功的，哪些方面是失败的。 与学生和课堂教师的交流，并重新查看任何评估或他们能够提供的后续数据。 当学习者离开教室时是否为完成工作作好了充分的准备？如果没有，差距在哪里？ 教师觉得在哪些方面还需要额外的解释？ 哪些概念是难以解释的？ 常常有什么疑问或误解？ 课堂上是否有实践的案例，实践中模拟和情境？ 良好的个人导师添加什么内容到经验中？

积累你的学习元件

在审查现有的课堂项目不要忽视与此相关的元素。 集合一切：讲义，PPT，视频，案例研究和评估表等所有与此相关的。有可能是纸质文件，概述，工作表，测验等你可以重新利用到在线版本。 同样，幻灯片，视频剪辑，案例研究和角色扮演也可能是结对在线学习有用的信息。 您可能会发现很多元素可以为你所用。

从课堂到网上转变的方法

分析课堂的当前状态。

更新和分割材料。

确定增加交互性的方式和捕捉“生动”的事件。

例子：平等就业机会的培训方案

l  分析方案的当前状态

l  课堂是以学科专家讲解，时长2.5天的会议形式

l  广泛的案例法的重新审查

 只是“满意度”的评价，没有针对重新回到工作应用中的研究，事故/诉讼数据是否下降等等

学习者提供了110页的约束手册，但没有工作手册之类的活动或练习，也没有快速参考（常见问题，标签，彩色编码等）

许多学习者已经熟悉其中的主要观点与内容

许多学习者认为自己像“囚犯”

 更新和分块

把测试出的部分提供给具有预备知识的学习者可以使他们直接进入新的学习

寻找对微笑表层次的评估，以确定各组成部分的效果

更改焦点到实际应用和期望的行为

移动法律细节到可选的链接，完善手册的可用性

消除与其他培训重复的部分

淡化命令和寻找使之感兴趣和自愿参与方法

提供可选的辅助课堂会话或提供其他机制的问题和答案—— 网络会议，讨论板等

提供问题和情况以激发对含义与影响的反思

 整理与教室课堂有关的元素

手册

视频剪辑（政府网站免费提供的）

案例研究

 确定发展交互性的方式和收集教师的贡献

使用场景 - 其中可能包括调解人“战争故事”教育观念

提供实际应用和练习

使用“你会怎么办？”而不是过去法院的判决

明确在线培训的“未来状况”

可能的治疗方法：经理的“一天”;法官作为叙述者/角色引导信息，第一人角色阐述他们的情况，模拟 “你会怎么做？”情境。

选择处理和创建大纲和情节 。